一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文怎么寫(xiě)

(一)閱讀材料并要讀懂材料。我們只有在掌握材料的范圍、含意后才能進(jìn)行寫(xiě)作,所以第一步閱讀非常重要。

(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作要求考生去發(fā)表議論的主題,往往就是材料要揭示的某種主題。所以,考生可以從命題者給出的論題里找到中心詞,關(guān)鍵語(yǔ)句,防止離題。

(三)往往這樣的命題材料不止一個(gè),所以要仔細(xì)分析材料間的異同,為寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。

(四)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作既然是先“讀”后“寫(xiě)”,是讀后有感而發(fā),那么,“讀的內(nèi)容”和“感的內(nèi)容”要有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),開(kāi)頭要引述材料,后面要針對(duì)材料,聯(lián)系寫(xiě)作任務(wù)而寫(xiě)作。

(五)就材料的范圍而言、就寫(xiě)作任務(wù)而言是就事論事;就材料含意、行文中說(shuō)理論證而言是就事論理。說(shuō)理就是思辨,就要比較辨析,就要具體問(wèn)題具體分析。

(六)寫(xiě)作任務(wù)重點(diǎn)是一定要把材料分析透徹,否則累死也無(wú)功。

二、什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文依然是材料作文

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的提法,來(lái)源于教育部考試中心張開(kāi)老師的一篇文章《注重題型設(shè)計(jì)、強(qiáng)化教育功能——2015年高考作文的特點(diǎn)及相關(guān)問(wèn)題的解讀》,在文章里,作者通過(guò)分析2015年高考作文尤其是新課標(biāo)卷作文的命題特點(diǎn),正式提出在材料作文的基礎(chǔ)上增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)指令的概念:

在材料引發(fā)考生思考、激發(fā)寫(xiě)作欲望的基礎(chǔ)上,通過(guò)增加任務(wù)型指令,著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫(xiě)作的功能,增強(qiáng)寫(xiě)作的針對(duì)性,使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念,在多維度的比較中說(shuō)理論證。

從以上的文字里,我們可以這樣理解為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文只是在材料的基礎(chǔ)上,加了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的指令,明確要寫(xiě)作的任務(wù)。比如2015年課標(biāo)1卷,在敘述完女兒舉報(bào)父親開(kāi)車(chē)打電話這件事以后,要求考生選擇一個(gè)對(duì)象,寫(xiě)一封書(shū)信;再比如2015年課標(biāo)2卷,列了三個(gè)具有代表性人物的事跡,要求表達(dá)更贊揚(yáng)哪一種人的看法。這兩道作文題的材料敘述和往常的材料作文無(wú)異,只不過(guò)加了一個(gè)任務(wù)性的寫(xiě)作要求而已。可見(jiàn),所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文,不是一種獨(dú)立于材料作文之外的作文命題形式,高考作文沒(méi)有變天。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作要點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作總體框架:

引、議、聯(lián)、結(jié)(提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作中間主體:

議(分析問(wèn)題),講清楚贊成或反對(duì)的理由(好處/危害);兼談對(duì)立面

思維方式(即“論證角度和方法”):

因果分析、假設(shè)分析、結(jié)果分析、背景分析、辯證思維、比較分析、讓步思維。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的材料構(gòu)成:

以原材料為主,就事論事;但可以在其前后通過(guò)類(lèi)比,聯(lián)系相似、相關(guān)的名言、名人、名事、現(xiàn)實(shí)事件、生活(社會(huì))中某種現(xiàn)象。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文論證分析角度:

人與自身,人與他人,人與社會(huì)(國(guó)家),人與自然,人與傳統(tǒng)歷史等。