數(shù)學一直是我國是低年級小學生的“標配”課程，然而在山東省聊城市的一所公立小學中，一二年級的學生卻取消了數(shù)學課，校長稱，邏輯性強的數(shù)學課程并不適合低年級的學生，這項大膽的改革也引發(fā)了不少的爭議

　　眾所周知，數(shù)學科學具有悠久的歷史，西方的高斯，我國的華羅庚，這些人物名字在小學期間我們就耳熟能詳，鼓舞我們的不僅是他們所取得的成就，還有所代表的博大精深的數(shù)學文化，以致于“奧數(shù)熱“在今天依舊盛行，數(shù)學以其強有力的邏輯性和思辨性還在發(fā)光發(fā)熱，而學校在一二年級數(shù)學課，想要在這股潮流中逆行，需要勇氣也需要謹慎，創(chuàng)新并不是建立在對學生的實驗上。

　　首先，學校此舉是否經(jīng)過嚴密思考和實踐暫時不說，單是取消數(shù)學課這一舉措就是欠妥的。此前，國內(nèi)小學一年級取消數(shù)學課在上海是有先例的，但是像聊城嘉明第一實驗小學這種，在一二年級同時取消數(shù)學課的確實非常罕見。學校想要在教學方式上創(chuàng)新改革、為學生減輕壓力的良苦用心能夠理解，可是如果沒有完全站在學生的立場上考慮，取消數(shù)學課就是一種實驗，校領導不清楚這種實驗會帶來什么后果，那么最終這種創(chuàng)新可能會帶來創(chuàng)傷。而學生不是拿來給學校做實驗的，教育的創(chuàng)新需要專業(yè)評估，給教師創(chuàng)新的空間也不是無條件的，如果這種嘗試具有冒險性，那么誰來為出現(xiàn)的后果買單？

　　其次，就算數(shù)學的邏輯性讓低年級學生一時難以接受，學校也不應該做出取消數(shù)學課的決定。教學過程缺少哪一環(huán)都是不行的，數(shù)學和語文、美術、英語等學科本來就有貫通的關系，學生在常生活方面時刻也在應用數(shù)學，那么取消了數(shù)學課，一二年級的學生又拿什么去和別人競爭，望子成龍、望女成鳳的家長們可不想讓自家孩子輸在起跑線上。既然數(shù)學課是打基礎的，那么這個基礎需要有一個循序漸進的過程，讓學生學會感知、學會領悟才是學校應該做的。

　　總之，不要拿學生的未來做賭注。教育的創(chuàng)新著眼于學生的成長，如果這種成長還只是停留在實驗階段，那么還請學�？燔嚩�后行。