教師工資改革最新消息：中部特崗教師工資標準

，在落實好“兩免一補”、學生營養(yǎng)改善計劃、鄉(xiāng)村教師生活補助、城市免學雜費等各項政策基礎上，中央財政繼續(xù)完善城鄉(xiāng)義務教育經費保障機制有關政策，進一步提高經費保障水，并于期下?lián)芰顺青l(xiāng)義務教育補助經費1305.8億元，比增加約80.9億元，增長6.6%。主要政策調整情況：

一是提高農村中小學校舍維修改造單位面積補助標準。中央財政進一步加大投入力度，適當提高中西部地區(qū)校舍維修改造單位面積補助標準，即：中部地區(qū)每方米由600元提高到800元，西部地區(qū)每方米由700元提高到900元，在此基礎上對高寒高海拔地區(qū)提高補助標準;繼續(xù)對東部地區(qū)采取“以獎代補”方式給予支持。同時，繼續(xù)安排資金支持中西部地區(qū)地級市城鄉(xiāng)結合部學校和連片特困地區(qū)以外其他困難地區(qū)學校改善辦學條件，以及遭受特大自然災害省份盡快恢復重建毀損學校。》》》查看原文

二是擴大“特崗計劃”實施范圍并適當提高工資性補助標準。從起，擴大“特崗計劃”實施范圍，將連片特困地區(qū)以外的省級扶貧開發(fā)工作重點縣納入政策覆蓋范圍。同時，從10月1日起提高特崗教師工資性標準，年人均西部由2.7萬元提高到3.1萬元、中部由2.4萬元提高到2.8萬元。

同時，中央財政要求各地按分擔比例足額落實地方資金，確保各項政策落實到位。切實加強城鄉(xiāng)義務教育補助經費使用的管理和監(jiān)督，確保合規(guī)和有效，嚴禁虛列虛支、虛報冒領和擠占挪用、滯留中央補助資金。對于違反財經紀律的行為，按照國家有關規(guī)定嚴肅處理。

教師工資改革一直都是熱議的話題。在基層學校，有三種普遍現象值得反思：一是，教師同崗不同酬分配不合理。二是，拿到高級職稱后脫離教學崗位。三是，一些校級管理者甚至中層管理者享受副高職稱或正高職稱工資待遇，卻不在教學一線做具體的教學工作。這三種現象都反映出一個共同問題，職稱制度不合理地影響了工資標準，不利于教師之間的良性競爭。

對于第一種現象，可以舉一個例子說明。比如，甲乙兩位教師同時教高一語文課。甲的職稱級別是中教高級，乙的職稱級別是中教一級;甲的教學成績和教學研究成果不如乙，按理說，甲應得的工資總收入應該沒有乙高�？蓪嶋H情況是，哪怕甲在各方面表現不如乙，甲的工資總收入還是比乙要高。針對這種現象，我認為，將“高一語文教學”這項工作的教學成績作為考核甲乙兩位教師基本工資的標準，才是科學合理的，而不應該有差別。那么差別應該體現在哪里?應該體現在工齡工資和績效工資方面。也就是說，工齡長則工齡工資相對較高;績效好，績效工資相對較高。

現實生活中，為什么會出現例子中的“甲乙”情況呢?根本原因就在于職稱制度錯誤地把教師的職稱級別崗位化，職稱級別嚴重影響了工資的多少。這種制度不科學、不合理，嚴重挫傷了教師的工作積極性。

對于第二種現象，也可以舉一個例子。一個教師的專業(yè)技術職稱是語文中教高級，卻不教語文，而是被領導安排在教學輔助崗位，其工資依然享受中教高級待遇。

第二和第三種現象都說明，現行的職稱制度把教師的工資與職稱級別掛鉤，而不考慮其實際教學崗位是十分錯誤的。一些教師和學校領導長期脫離專業(yè)技術工作崗位，而依然享受相應的職稱工資待遇，更是不合理的。這樣的職稱制度怎么能衡量“教書育人”的成效?

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