沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，并樹(shù)前頭萬(wàn)木春。(劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》)

　　問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。(朱熹《觀書(shū)有感》)

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(蘇軾《水調(diào)歌頭-明月幾時(shí)有》)

　　會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。(杜甫《望岳》)

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。(蘇軾《惠崇〈春江晚景〉》)

　　不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。(王安石《等飛來(lái)峰》)

　　教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。——著名教育家 葉圣陶

　　“學(xué)生閱讀課文，既是課文信息的接受者，又是課文信息的加工者，總會(huì)以各種形式繼續(xù)著作者的創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)著作品的價(jià)值。而這一切又有賴(lài)于想象的參與”。——著名特級(jí)教師 周一貫

　　“語(yǔ)文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，而不是傳授語(yǔ)文知識(shí)”。——著名語(yǔ)文專(zhuān)家 呂叔湘

　　“語(yǔ)文課有一項(xiàng)特定的、無(wú)可推托的責(zé)任，就是教給學(xué)生閱讀的方法，進(jìn)行種種計(jì)劃的閱讀訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生具有比較高的閱讀能力”。——著名語(yǔ)文教育專(zhuān)家 張志公

　　春蠶到死絲方盡，蠟炬成揮淚始干。(李商隱《無(wú)題》)

　　落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。(龔自珍《己亥雜詩(shī)》)

　　僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。(陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》)

　　欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年。(韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》)

　　夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。(陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》)

　　人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。(范仲淹《漁家傲》)

　　醉里挑燈看劍，夢(mèng)會(huì)吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。 (辛棄疾《破陣子-為陳同甫賦壯詞以寄之》)

　　一鼓作氣，再而衰，三而竭。(《左傳-曹劌論戰(zhàn)》)

　　君子于役，不知其期。(《詩(shī)經(jīng)-君子于役》)

　　聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。(杜甫《石壕吏》)

　　折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝。(杜牧《赤壁》)